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   摘要：近年來，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息技術(shù)水平也越來越高，人類已經(jīng)步入了信息化的時代，人們?nèi)粘Ｉ钪薪邮盏母黝愋畔⒅饕獊碓从诰W(wǎng)絡(luò)。同時，隨著人們生活水平的提高，對于旅游的需求也就越來越大。在這種大環(huán)境下，也就要求高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生能夠通過攝影的方式向大眾傳播旅游景點的信息，為大眾提供良好的旅游指導(dǎo)。想要準(zhǔn)確、生動的傳播旅游景點的特色信息，也就要求高職旅游管理專業(yè)學(xué)生必須要掌握良好的攝影技巧，并借助網(wǎng)絡(luò)手段傳播給大眾。

   關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高職旅游管理專業(yè)；《攝影》課程

一

引言

   在現(xiàn)今的信息化環(huán)境下，人們所接收到的信息也是多種多樣的，有時候并不能判斷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的真?zhèn)?，容易被錯誤的信息所誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對于景點的實拍圖也大部分是經(jīng)過美化的，并不能將景點真實的信息傳遞給大眾，導(dǎo)致大眾在旅游目的的選擇上比較盲目。基于此，高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握攝影的技巧，為大眾傳播真實的旅游信息，在信息化的環(huán)境下，為大眾提供良好的旅游攻略的參考。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，對旅游管理專業(yè)的《攝影》課程做出合理的改善，培養(yǎng)專業(yè)的旅游攝影人才。

二

高職院校旅游管理專業(yè)《攝影》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

   目前，高職院校旅游管理專業(yè)在開展《攝影》課程的教學(xué)過程中，主要還是依賴教材，教師單方面的將教材的內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受，學(xué)生能參與實踐活動的機(jī)會并不多，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑導(dǎo)致《攝影》課程變得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此種模式也導(dǎo)致教學(xué)過程中收效甚微。《攝影》本身就是一門以學(xué)生實踐為主的課程，學(xué)生只有親身實踐，才能掌握攝影的技巧，如果學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)理論知識，攝影技巧得不到提升，那也就意味著《攝影》課程的開展是無果的。通過對目前高職院校旅游管理專業(yè)《攝影》課程的觀察、分析可知，大部分的老師在教學(xué)過程中不重視實踐教學(xué)活動，很少為學(xué)生們提供實踐操作的機(jī)會，無法從真正意義上使學(xué)生的攝影技巧得到提升。

   《攝影》作為旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大部分的教師會將大量的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只能死記硬背這些理論知識，對于理論知識背后的原理并不能很好的理解，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對這門所謂的基礎(chǔ)課程中所講述的知識掌握并不牢固，學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程也只是為了通過考試，并沒有對這門課程產(chǎn)生興趣，因此，《攝影》課程的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

三

高職院校旅游管理專業(yè)《攝影》課程教學(xué)模式的優(yōu)化建議

   （一）情景化教學(xué)模式

   在教學(xué)過程中，教師可以在課堂中創(chuàng)作某種情景模式，讓學(xué)生在情景中扮演不同的角色，在角色扮演的同時結(jié)合專業(yè)的《攝影》知識，讓學(xué)生感受到攝影技術(shù)在生活中的應(yīng)用，體會攝影的魅力所在，通過情景的設(shè)置也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)的效果。

   （二）加強(qiáng)高職院校數(shù)字實驗室建設(shè)

   加強(qiáng)高職院校的數(shù)字實驗室建設(shè)，為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供良好的教學(xué)硬件設(shè)施，輔助提高《攝影》課程的教學(xué)質(zhì)量?！稊z影》課程雖然要求學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)理論知識，但同時，也由于這門課程與我們的實際生活緊密相關(guān)，所以，其實踐性并不次于其他的實踐性課程。在當(dāng)今的信息化環(huán)境下，想要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高職院校數(shù)字實驗室的建設(shè)，教學(xué)的輔助器材不能僅僅是幾臺老舊的機(jī)械攝像機(jī)和一個攝影暗房實驗室。而是應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)器材，與當(dāng)下的數(shù)字技術(shù)相接軌，對于整體的攝影器材和暗房中相關(guān)的沖洗設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化的改造，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下進(jìn)行實踐鍛煉，獲知并熟練掌握攝影技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

   （三）線上和線下的雙向互動機(jī)制建設(shè)

   目前，在這種信息化的環(huán)境下，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一系列產(chǎn)物遍布在人們的生活中，電子智能設(shè)備已經(jīng)普及，每人至少擁有一種電子智能設(shè)備，比如手機(jī)、便攜式計算機(jī)等，這些電子智能設(shè)備的普遍應(yīng)用在一定程度上影響著人們的生活方式和價值取向。因此，《攝影》課程的教學(xué)也不只是單純的依靠教學(xué)過程中教師的授課，同時，還可以合理充分的利用手中掌握的信息資源，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)雙向的溝通與互動，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲取更多的與專業(yè)課程相關(guān)的知識，同時，可以建立一個平臺對學(xué)生的課業(yè)完成情況進(jìn)行檢查。此外，教師還可以通過這個平臺給學(xué)生們提供更多展示的機(jī)會。例如，將每個學(xué)生的攝影作品收集到一起并進(jìn)行整理，組織班級內(nèi)部的優(yōu)秀作品評選活動，并制定一定的獎勵制度。在評比過程中學(xué)生之間也可以進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，使學(xué)生們喜歡上《攝影》專業(yè)課程。

   （四）組織攝影比賽活動和攝影展

   高職院?？梢远ㄆ诘慕M織攝影比賽活動和攝影展，設(shè)置獎勵，讓學(xué)生積極主動的參與到比賽的活動中來，使學(xué)生在實踐活動中得到鍛煉，提升攝影專業(yè)技能。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加社會上組織的一些攝影比賽活動和攝影展，這樣可以增長學(xué)生的見識，學(xué)習(xí)他人作品的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于提高自身的專業(yè)技能，也為將來步入社會后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四

總結(jié)

   在當(dāng)今時代的信息化環(huán)境下，各類事物飛速發(fā)展，高職院校想要提高旅游管理專業(yè)《攝影》課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須改變原有的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理利用信息化的技術(shù)手段，為師生搭建溝通交流的教學(xué)平臺，提高學(xué)生對于《攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)《攝影》課程的專業(yè)知識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才，促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。

   作者簡介：劉寶平（1976-），男，漢族，山東聊城人，本科，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理學(xué)院，講師，研究方向：旅游（旅行社、領(lǐng)隊、導(dǎo)游、酒店、郵輪、酒吧）、研學(xué)、鄉(xiāng)村旅游、民宿、運河文化、旅游攝影等。

   參考文獻(xiàn)：
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